1. Títol de l’informe
Intervenció
en l’àmbit educatiu de 0 a 18 anys: Un
Taller d’Habilitats Socials a 1er d’ESO per problemes de violència i
agressivitat.
Com podrem veure
al llarg del present document, la intervenció que es vol dur a terme està
centrada a l’Escola Augusta de Barcelona, on s’ha dut a terme el Pràcticum I de
la llicenciatura, iniciant un Taller d’Habilitats Socials per a eradicar els
problemes de convivència que es donen en el primer curs de l’Educació
Secundària Obligatòria.
2. Selecció de l’àmbit d’intervenció en un sentit ampli
En el context concret que ens
trobem, l’Escola Augusta de Barcelona, que s’inclou dins l’àmbit d’intervenció
triat, l’àmbit educatiu de 0 a 18 anys, trobem que s’ofereix
assessorament psicopedagògic individualitzat, tant pels alumnes com per a les
famílies de totes les etapes escolars. Es realitza una tasca conjunta amb el
professorat i resta de professionals del centre. Tant mateix, s’ ofereix suport
tècnic al professorat fent, per exemple, la valoració de necessitats educatives de
l’alumnat en l’àmbit acadèmic i escolar, concreció de propostes d’intervenció
educativa i la col·
a les rodalies del centre fora d’hores
lectives.
A partir d’aquesta situació,
que està afectant al rendiment acadèmic de la resta d’alumnes de 1er d’ESO, a
la convivència fora de l’aula amb la resta d’alumnes del centre, i fins i tot a
la tranquil·litat d’alguns pares laboració en la planificació d’estratègies
organitzatives i didàctiques per a l’atenció a necessitats educatives de
l’alumnat.
L’àmbit seleccionat avarca un
rang d’edats molt elevat, per tant, les tasques del psicopedagog seran diverses
segons les necessitats que es donin i depenent del grup edat que sigui. En el
nostre cas particular, farem una intervenció en els alumnes de 1er d’ESO on,
des de fa alguns mesos, per part d’alguns membres del grup classe, és una
escola d’una única línia, estan havent-hi comportaments agressius de cara a la
resta de companys de l’aula, a altres classes durant les hores d’esbarjo i,
fins i tot que han trucat preocupats per la situació, s’ha decidit dur a terme una intervenció per
part del psicopedagog implantant un Taller d’Habilitats Socials.
Seguint la informació que ens proporciona
la Guia del Pràcticum de la llicenciatura podem dir que les intervencions que
es duran a terme seran:
-
Suport al Pla d’acció tutorial
-
Col·laboració en l’establiment de vincles
família-escola-comunitat
3.
Raons de l’elecció, interès i prospectiva professional en relació a aquest
àmbit i descripció de l’àmbit
Per a donar resposta en aquest
apartat,com ja vàrem explicar en el preprojecte del primer pràcticum, cal
situar al lector en la realitat laboral del l’alumne que redacta el present
document. Com a professor particular, especialitzat en trastorns des de fa 8
anys, se’ns desperten diàriament dubtes sobre de quina manera poden arribar a
afectar trastorns com el TDAH o un baix coeficient intel·lectual a nivell
escolar, és a dir, de quina manera es desenvolupen aquests alumnes dins l’àmbit
escolar, com es relacionen amb els iguals i quines diferències significatives
es poden donar en la seva conducta dins l’aula, en els espais comuns de
l’escola, a l’exterior d’aquesta i a casa.
Per tant, i a partir del cas concret
d’un dels nostres alumnes tutoritzats a casa, de la realitat del centre que ens
ha anat explicat al llarg dels anys i la informació que ens va proporcionar la
tutora externa durant la primera entrevista que vàrem mantenir, hem volgut
apropar-nos a la realitat del dia a dia de l’escola i conèixer a fons els
instruments que podem emprar per a intentar redirigir la situació del centre en
relació, com ja hem mencionat en l’apartat anterior, als alumnes de 1er d’ESO.
Per altra banda, el fet d’haver
demanat continuïtat al mateix centre es fonamenta en la necessitat que s’ha
despertat en nosaltres de poder acabar d’implantar el projecte iniciat en el
transcurs del primer pràcticum.
4.
Justificació de l’elecció del tutor de centre
La
principal motivació de l’elecció del tutor extern de pràctiques ve
donada per la realitat del centre en el que durem, i que ja hem dut a terme, el
primer pràcticum de la llicenciatura.
L’Escola Augusta de Barcelona és un
centre situat a la part alta de la ciutat que acull tota mena d’alumnes que
presenten diferents realitats; alumnes amb NEE, alumnes dislèctics, alumnes amb
TDAH, alumnes expulsats d’altres centres... Per tant, la tasca de la
professional que ens tutoritzarà el pràcticum, llicenciada en psicopedagogia,
és molt àmplia i ens pot proporcionar molts coneixements, a banda dels concrets,
de la intervenció que proposa aquest projecte.
El perfil professional de la
psicopedagoga de l’Escola Augusta està emmarcat dins la intervenció en l’àmbit
escolar de 0 a 18 anys i en concret dur a terme tasques de:
-
Diagnòstic en educació
-
Atenció a la diversitat i escola inclusiva
-
Assessorament per a l’elaboració i la implementació de plans
individualitzats per a alumnes amb necessitats educatives especials.
-
Assessorament curricular, didàctic i metodològic
-
Suport al Pla d’acció tutorial
-
Innovació i millora institucional
-
Assessorament a les famílies
-
Col·laboració en l’establiment de vincles
família-escola-comunitat
Al llarg del Pràcticum I ens ha anat
instruint en tots aquells coneixements de la psicopedagogia en general així com
en el cas concret del Taller d’Habilitats Socials.
5. Fomamentació teòrica de l'informe
En l’actualitat vivim en una realitat
on la violència es troba en els fonaments de l’agressivitat, ja sigui verbal o
física. Com sabem, les escoles són uns dels pilars fonamentals del funcionament
social i per tant, el viu reflex del que passa en la vida quotidiana fora dels
centres.
Aquesta violència que es plasma en el
dia a dia de l’Escola Augusta, podria donar-se de manera multidireccional tal i
com passa en molts altres centres, però en el cas concret, aquesta violència,
aquesta agressivitat la trobem únicament entre el grup alumnes, és a dir, no
existeixen actituds inadequades dels alumnes de 1er d’ESO envers els docents.
Aquest factor el podríem englobar dins el que expliquen Badado y López (2002),
on “entre los
casos de violencia escolar relevados por los docentes y preceptores, la misma
es protagonizada por los alumnos y exclusivamente entre ellos”. Tanmateix, trobem visions de la situació de violència
que es viu actualment a les escoles en general molt més ampliades, on es
parteix de la premissa d’un tirà domèstic (Castells, 2012), és dir i seguint a
Castells (2012), “nens farcits de poder que tiranitzen els seus familiars,
mereix un capítol a part dins dels trastorns conductuals del col·lectiu
infanto-juvenil. Des del moment en què un nen és etiquetat com a «especial» per
les seves característiques personals que –segons els progenitors o mestres– el
diferencien de la resta, les possibilitats que es facin errades educatives a la
família augmenten exponencialment. El graó següent al «tirà domèstic» és el de
«perdonavides o botxí escolar», que contempla l’assetjament entre iguals (bullying) que s’estableix en el marc
docent”.
Per tant, ens trobem
davant dos enfocaments que poden arribar a estar relacionats, fet que com a
psicopedagogs, a partir de la intervenció, haurem de desgranar per a poder
arribar a una solució dels problemes de violència que presenten els diferents
alumnes implicats en aquesta situació.
Com a possibles actuacions
trobaríem:
-
Desenvolupament i fonament del diàleg (Uribe,
Castañeda i Morales, 1999)
-
Gestió democràtica de l’aula (Trianes, 1996)
-
Educació en valors
-
Aprenentatge cooperatiu (Escámez, García i Sales,
2002)
Fets que hem plasmat i seguirem
aplicant en el:
Ø Taller d’Habilitats Socials
